Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?

Q: Dünyada kaç öğretmen açığı var?

UNESCO ve Öğretmen Görev Gücü nün 2024 tarihli küresel raporuna göre, evrensel ilk ve ortaöğretim hedefine 2030 a kadar ulaşmak için dünyada 44 milyon ek öğretmene ihtiyaç var.

Q: Türkiye'de öğretmen açığı var mı?

Türkiye de tablo alana ve bölgeye göre değişir. Bazı alanlarda mezun sayısı atama sayısının belirgin biçimde üzerindedir. Bu nedenle genel bir açık ya da fazla yerine alan bazında değerlendirme yapmak gerekir.

Q: Öğretmenler mesleklerinin değer gördüğünü düşünüyor mu?

OECD nin TALIS 2018 araştırmasında, katılan OECD ülkelerindeki öğretmenlerin ortalama yalnızca yüzde 26 sı mesleklerinin toplumda değer gördüğünü belirtti.

Dünya genelinde okullar giderek büyüyen bir sorunla karşı karşıya: yeterli sayıda öğretmen bulmak ve onları meslekte tutmak. Bu yazıda UNESCO'nun küresel öğretmen raporundaki verileri, sorunun nedenlerini ve Türkiye'deki farklı tabloyu dengeli bir bakışla ele alıyoruz.

44 milyon öğretmen

UNESCO ve Eğitim 2030 için Uluslararası Öğretmen Görev Gücü'nün 2024'te yayımladığı ilk küresel öğretmen raporu çarpıcı bir tahmin içeriyor: evrensel ilk ve ortaöğretim hedefine 2030'a kadar ulaşmak için dünyada 44 milyon ek öğretmen gerekiyor. Bu ihtiyacın yaklaşık üçte biri, yani 15 milyon öğretmen, Sahra altı Afrika'da.^[1] UNESCO raporun tanıtımında, öğretmen açığının yalnızca yeni öğretmen yetiştirmekle değil, mesleğin dönüştürülmesiyle de ilgili olduğunu vurguladı.^[2]

Açığın nedenleri

Rapor, öğretmen açığını tek bir nedene bağlamaz. Bazı bölgelerde okul çağındaki nüfusun hızla artması, bazı bölgelerde ise öğretmenlerin emekliliği ve meslekten ayrılması belirleyici. Yüksek gelirli ülkelerde sorun, yeni öğretmen yetiştirmekten çok mevcut öğretmenleri meslekte tutmakla ilgili.^[1]

Bu tablo, öğretmenlik mesleğinin cazibesiyle doğrudan bağlantılı. OECD'nin TALIS 2018 araştırmasına göre katılan OECD ülkelerindeki öğretmenlerin yalnızca yüzde 26'sı mesleklerinin toplumda değer gördüğünü düşünüyor.^[3] Mesleğin değer görmediğini düşünen öğretmenlerin oranının yüksek olması, yeni kuşakların öğretmenliği tercih etmesini de zorlaştırıyor.

Açık nasıl ölçülür?

Öğretmen açığı tek bir sayıyla ölçülmez. Raporlarda en sık kullanılan göstergeler şunlardır:

Gösterge	Ne anlatır?
Öğrenci–öğretmen oranı	Bir öğretmene düşen ortalama öğrenci sayısı; açığın ilk göstergesi
Nitelikli öğretmen oranı	Gerekli asgari eğitimi almış öğretmenlerin payı
Meslekten ayrılma oranı	Her yıl mesleği bırakan öğretmenlerin payı
Emeklilik projeksiyonları	Önümüzdeki yıllarda emekliye ayrılacak öğretmen sayısı

UNESCO raporunun 44 milyonluk tahmini bu göstergelerin birlikte değerlendirilmesine dayanır: yeni açılacak öğretmen kadrolarının yanında meslekten ayrılanların yerine alınması gereken öğretmenleri de kapsar.^[1] Bu nedenle açık yalnızca "yeni öğretmen yetiştirme" sorunu değil, aynı zamanda "mevcut öğretmeni tutma" sorunudur.

Çözüm önerileri

Uluslararası kuruluşların önerileri birkaç başlıkta buluşuyor:

Alan	Öneri
Hazırlık	Nitelikli öğretmen eğitimi ve güçlü uygulama deneyimi
Mesleğe başlangıç	Yapılandırılmış uyum ve mentorluk programları
Kariyer	Deneyimi görünür kılan ve farklı roller sunan kariyer yapıları
Çalışma koşulları	Makul iş yükü, uygun ücret ve destekleyici okul ortamı
Mesleki özerklik	Öğretmenlerin sınıf kararlarında profesyonel olarak güvenilmesi

OECD'nin öğretmen politikalarına ilişkin raporu, bu alanların birbirinden bağımsız ele alınamayacağını, öğretmenliği cazip kılmanın bütünlüklü bir politika gerektirdiğini vurgular.^[4] Mesleğe başlangıçtaki desteğe ilişkin araştırmalar da uyum ve mentorluk programlarının öğretmenlerin meslekte kalması üzerinde çoğunlukla olumlu etkiler gösterdiğini bildiriyor.^[5]

Türkiye'de farklı bir tablo

Türkiye'de öğretmen arzı ile ihtiyaç arasındaki ilişki, küresel tablodan farklı bir görünüm sunuyor. Bazı alanlarda eğitim fakültelerinden mezun olanların sayısı, yapılan atama sayısının belirgin biçimde üzerinde. Öğretmen yetiştirme kapasitesinin MEB'in ihtiyacıyla uyumlu hâle getirilmesi, MEB ile YÖK'ün uzun süredir gündeminde yer alıyor.^[6] Bu politika, bazı öğretmenlik programlarında kontenjanların azaltılmasıyla sonuçlandı. BÖTE bu durumun en belirgin örneklerinden biri; konuyu BÖTE'ye öğrenci alımı neden azaldı? yazımızda ele aldık.

Bununla birlikte "Türkiye'de öğretmen fazlası var" demek de eksik bir değerlendirme olur. İhtiyaç alana, kademeye ve bölgeye göre değişir. Bir alanda mezun fazlası varken başka bir alanda ya da belirli bölgelerde öğretmen bulmakta güçlük çekilebilir. Bu nedenle sağlıklı bir değerlendirme, genel sayılardan çok alan ve bölge bazındaki verilere dayanmalıdır.

Sayı kadar nitelik

Öğretmen açığı tartışması çoğu zaman sayılar üzerinden yürüyor; ancak rapor sorunun yalnızca öğretmen sayısıyla sınırlı olmadığını, öğretmenlerin yetiştirilmesi, desteklenmesi ve meslekte tutulmasıyla da ilgili olduğunu vurguluyor.^[1] Açığı hızla kapatmak isteyen sistemler, yeterli hazırlığı olmayan kişileri sınıflara yönlendirmek gibi kısa vadeli çözümlere başvurabiliyor. Bu tür çözümler sayıyı artırsa da öğrenmenin niteliğini tehlikeye atabiliyor. Ingersoll ve Strong'un derlemesinin gösterdiği gibi, mesleğe yeni başlayanlara sunulan destek, öğretmenin hem sınıftaki etkinliğini hem de meslekte kalma olasılığını artırıyor.^[5] Kısacası öğretmen açığıyla mücadele, yeni öğretmen yetiştirmek kadar mevcut öğretmenlere yatırım yapmayı da gerektiriyor.

Öğretmen adayları için ne anlama geliyor?

Alan seçimini veriyle yapın: Tercih etmeyi düşündüğünüz alandaki mezun ve atama dengesini araştırın.
Mesleğin geleceğine bakın: Öğretmenlik küresel ölçekte ihtiyaç duyulan bir meslek; uluslararası deneyim ve yabancı dil becerisi farklı kapılar açabilir.
Mesleğe hazırlığı ciddiye alın: Hazırlık ve uyum süreçlerinin niteliği, mesleğin ilk yıllarında kalıcılığı etkiliyor.

Özet

UNESCO ve Öğretmen Görev Gücü'nün 2024 raporuna göre 2030 hedeflerine ulaşmak için dünyada 44 milyon ek öğretmen gerekiyor.
Bu ihtiyacın yaklaşık üçte biri, 15 milyon öğretmen, Sahra altı Afrika'da.
OECD'nin TALIS araştırmasında öğretmenlerin yalnızca yüzde 26'sı mesleklerinin toplumda değer gördüğünü düşünüyor.
Türkiye'de ise bazı alanlarda sorun açık değil, mezun sayısının atama sayısını aşması; bu da farklı politika soruları doğuruyor.

Sonuç

Dünyada 44 milyon öğretmen açığı, öğretmenliğin küresel ölçekte en kritik mesleklerden biri olduğunu gösteriyor. Türkiye'nin sorunu ise farklı: sayıdan çok alan ve bölge dengesi. Her iki durumda da ortak nokta, öğretmenliği cazip ve sürdürülebilir bir meslek hâline getirmenin bütünlüklü politikalar gerektirmesi.

Sık sorulan sorular

Dünyada kaç öğretmen açığı var?

UNESCO ve Öğretmen Görev Gücü'nün 2024 tarihli küresel raporuna göre, evrensel ilk ve ortaöğretim hedefine 2030'a kadar ulaşmak için dünyada 44 milyon ek öğretmene ihtiyaç var.

Öğretmen açığı en çok nerede?

Rapora göre ihtiyacın yaklaşık üçte biri, 15 milyon öğretmen, Sahra altı Afrika'dadır. Yüksek gelirli ülkelerde ise sorun daha çok öğretmenlerin meslekte tutulmasıyla ilgilidir.

Öğretmen açığının nedenleri nelerdir?

Öğrenci nüfusunun artışı, emeklilikler, öğretmenlerin meslekten ayrılması ve mesleğin cazibesinin düşmesi başlıca nedenler arasında sayılıyor. Nedenler bölgeden bölgeye değişiyor.

Türkiye'de öğretmen açığı var mı?

Türkiye'de tablo alana ve bölgeye göre değişir. Bazı alanlarda mezun sayısı atama sayısının belirgin biçimde üzerindedir. Bu nedenle genel bir açık ya da fazla yerine alan bazında değerlendirme yapmak gerekir.

Öğretmenlik mesleği nasıl daha cazip hâle getirilir?

Uluslararası öneriler; nitelikli öğretmen eğitimi, mesleğe başlangıçta mentorluk desteği, kariyer olanakları, uygun çalışma koşulları ve mesleki özerkliği birlikte ele almayı öneriyor.

Öğretmenler mesleklerinin değer gördüğünü düşünüyor mu?

OECD'nin TALIS 2018 araştırmasında, katılan OECD ülkelerindeki öğretmenlerin ortalama yalnızca yüzde 26'sı mesleklerinin toplumda değer gördüğünü belirtti.

Kaynaklar

1
UNESCO ve International Task Force on Teachers for Education 2030 (2024). Global Report on Teachers: Addressing Teacher Shortages and Transforming the Profession. UNESCO. ↑ Metinde: a b c ç
Kaynak 1

Global Report on Teachers: Addressing Teacher Shortages and Transforming the Profession

UNESCO ve International Task Force on Teachers for Education 2030 (2024). UNESCO.

UNESCO ve Öğretmen Görev Gücü'nün 2024 Küresel Öğretmen Raporu. 44 milyon ve 15 milyon verilerinin asıl kaynağı.

Yazıda kullanıldığı yerler
Kaynağı aç ↗
2
UNESCO ve International Task Force on Teachers for Education 2030 (2024). Global Report on Teachers: Addressing Teacher Shortages and Transforming the Profession. ↑ Metinde göster
Kaynak 2

Global Report on Teachers: Addressing Teacher Shortages and Transforming the Profession

UNESCO ve International Task Force on Teachers for Education 2030 (2024).

UNESCO'nun raporu tanıttığı sayfa. Mesleğin dönüştürülmesi vurgusunun kaynağı.

Yazıda kullanıldığı yerler
- 44 milyon öğretmen
Kaynağı aç ↗

Tümünü gör · 4 kaynak dahaDaha az göster

3
OECD (2020). TALIS 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals. ↑ Metinde göster
Kaynak 3

TALIS 2018 Results (Volume II): Teachers and School Leaders as Valued Professionals

OECD (2020).

OECD'nin TALIS 2018 raporunun ikinci cildi. Öğretmenlerin yüzde 26'sının mesleğin değer gördüğünü düşündüğü bulgusu buradan.

Yazıda kullanıldığı yerler
- Açığın nedenleri
Kaynağı aç ↗
4
OECD (2005). Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. ↑ Metinde göster
Kaynak 4

Teachers Matter: Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers

OECD (2005).

OECD'nin öğretmen politikaları raporu. Öğretmenliği cazip kılmanın bütünlüklü politika gerektirdiği vurgusu buradan.

Yazıda kullanıldığı yerler
- Çözüm önerileri
Kaynağı aç ↗
5
Ingersoll, R. M. ve Strong, M. (2011). The Impact of Induction and Mentoring Programs for Beginning Teachers: A Critical Review of the Research. Review of Educational Research, 81(2), 201–233. ↑ Metinde: a b
Kaynak 5

The Impact of Induction and Mentoring Programs for Beginning Teachers: A Critical Review of the Research

Ingersoll, R. M. ve Strong, M. (2011). Review of Educational Research, 81(2), 201–233.

Mesleğe uyum ve mentorluk programlarını inceleyen derleme. Öğretmenleri meslekte tutmanın yollarına ilişkin bulgular buradan.

Yazıda kullanıldığı yerler
- Çözüm önerileri
- Sayı kadar nitelik
Kaynağı aç ↗
6
Millî Eğitim Bakanlığı (t.y.). Bakan Yılmaz, YÖK'te Eğitim Fakültelerinin Yöneticileriyle Bir Araya Geldi. ↑ Metinde göster
Kaynak 6

Bakan Yılmaz, YÖK'te Eğitim Fakültelerinin Yöneticileriyle Bir Araya Geldi

Millî Eğitim Bakanlığı (t.y.).

MEB'in öğretmen yetiştirme kapasitesinin ihtiyaca göre düzenlenmesine ilişkin haberi. Türkiye'deki farklı tabloyu açıklamak için kullanıldı.

Yazıda kullanıldığı yerler
- Türkiye'de farklı bir tablo
Kaynağı aç ↗

Atıf

APA 7

BÖTE Editör Ekibi. (2026, 25 Eylül). Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?. BÖTE Blog. https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi

BibTeX

@online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
  author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
  title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
  organization = {BÖTE Blog},
  year         = {2026},
  date         = {2026-09-25},
  url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
  langid       = {turkish}
}

Sitene göm

Atıf kartını kendi sitenize ya da ders sayfanıza ekleyin. Kart APA 7 ve BibTeX kaydını birlikte taşır.

HTML

Her sitede çalışır, JavaScript gerektirmez; bağlantı arama motorlarınca da görülür.

<blockquote class="bote-atif" cite="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi">
  <p><strong><a href="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi">Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?</a></strong> · BÖTE Blog</p>
  <p>BÖTE Editör Ekibi. (2026, 25 Eylül). Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?. <i>BÖTE Blog</i>. https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi</p>
  <details>
    <summary>BibTeX</summary>
    <pre>@online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
  author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
  title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
  organization = {BÖTE Blog},
  year         = {2026},
  date         = {2026-09-25},
  url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
  langid       = {turkish}
}</pre>
  </details>
</blockquote>

iframe

Hazır atıf kartı; yazı güncellendiğinde kart da kendiliğinden güncellenir.

<iframe src="https://bote.web.tr/blog/embed/dunyada-ogretmen-acigi"
  title="Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?: atıf kartı (BÖTE Blog)"
  width="100%" height="360" loading="lazy"
  style="border:0;max-width:680px"></iframe>

Markdown

README, GitHub, Notion ve statik site üreticileri için.

> **[Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?](https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi)** · BÖTE Blog
>
> BÖTE Editör Ekibi. (2026, 25 Eylül). Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?. *BÖTE Blog*. https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi

```bibtex
@online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
  author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
  title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
  organization = {BÖTE Blog},
  year         = {2026},
  date         = {2026-09-25},
  url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
  langid       = {turkish}
}
```

React

React ve Next.js bileşeni.

const bibtex = `@online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
  author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
  title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
  organization = {BÖTE Blog},
  year         = {2026},
  date         = {2026-09-25},
  url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
  langid       = {turkish}
}`;

export function BoteAtif() {
  return (
    <blockquote className="bote-atif" cite="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi">
      <p><a href="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi"><strong>Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?</strong></a> · BÖTE Blog</p>
      <p>BÖTE Editör Ekibi. (2026, 25 Eylül). Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?. <i>BÖTE Blog</i>. https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi</p>
      <details>
        <summary>BibTeX</summary>
        <pre>{bibtex}</pre>
      </details>
    </blockquote>
  );
}

Vue

Vue 3 tek dosya bileşeni (Nuxt ile de çalışır).

<script setup>
const bibtex = `@online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
  author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
  title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
  organization = {BÖTE Blog},
  year         = {2026},
  date         = {2026-09-25},
  url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
  langid       = {turkish}
}`;
</script>

<template>
  <blockquote class="bote-atif" cite="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi">
    <p><a href="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi"><strong>Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?</strong></a> · BÖTE Blog</p>
    <p>BÖTE Editör Ekibi. (2026, 25 Eylül). Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?. <i>BÖTE Blog</i>. https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi</p>
    <details>
      <summary>BibTeX</summary>
      <pre>{{ bibtex }}</pre>
    </details>
  </blockquote>
</template>

Svelte

Svelte ve SvelteKit bileşeni.

<script>
  const bibtex = `@online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
  author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
  title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
  organization = {BÖTE Blog},
  year         = {2026},
  date         = {2026-09-25},
  url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
  langid       = {turkish}
}`;
</script>

<blockquote class="bote-atif" cite="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi">
  <p><a href="https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi"><strong>Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?</strong></a> · BÖTE Blog</p>
  <p>BÖTE Editör Ekibi. (2026, 25 Eylül). Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?. <i>BÖTE Blog</i>. https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi</p>
  <details>
    <summary>BibTeX</summary>
    <pre>{bibtex}</pre>
  </details>
</blockquote>

JavaScript

Atıf verisini JSON olarak çekip sayfaya ekler.

// Sayfanızda <div id="bote-atif"></div> bulunmalı.
const yanit = await fetch("https://bote.web.tr/blog/atif/dunyada-ogretmen-acigi.json");
const atif = await yanit.json();

const kutu = document.getElementById("bote-atif");
const baslik = Object.assign(document.createElement("a"), { href: atif.url, textContent: atif.title });
const apa = Object.assign(document.createElement("p"), { textContent: atif.apa });
const bib = Object.assign(document.createElement("pre"), { textContent: atif.bibtex });
kutu.append(baslik, apa, bib);

Python

APA 7 metnini yazdırır, BibTeX kaydını .bib dosyasına ekler.

import requests

atif = requests.get("https://bote.web.tr/blog/atif/dunyada-ogretmen-acigi.json", timeout=10).json()

print(atif["apa"])  # APA 7
with open("kaynaklar.bib", "a", encoding="utf-8") as bib:
    bib.write(atif["bibtex"] + "\n")  # BibTeX

LaTeX

biblatex ile APA 7 biçeminde kaynakça.

% 1) BibTeX kaydını kaynaklar.bib dosyasına ekleyin:
%    @online{bote-dunyada-ogretmen-acigi,
%      author       = {{BÖTE Editör Ekibi}},
%      title        = {Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?},
%      organization = {BÖTE Blog},
%      year         = {2026},
%      date         = {2026-09-25},
%      url          = {https://bote.web.tr/blog/dunyada-ogretmen-acigi},
%      langid       = {turkish}
%    }

% 2) Belgede APA 7 biçemiyle kullanın:
\documentclass{article}
\usepackage[style=apa]{biblatex}
\addbibresource{kaynaklar.bib}
\begin{document}
Ayrıntı için bkz. \parencite{bote-dunyada-ogretmen-acigi}.
\printbibliography
\end{document}

Nasıl eklenir? JSON verisi

Dünyada Öğretmen Açığı: 44 Milyon Öğretmen Nereden Bulunacak?

44 milyon öğretmen

Açığın nedenleri

Açık nasıl ölçülür?

Çözüm önerileri

Türkiye'de farklı bir tablo

Sayı kadar nitelik

Öğretmen adayları için ne anlama geliyor?

Özet

Sonuç

Sık sorulan sorular

Dünyada kaç öğretmen açığı var?

Öğretmen açığı en çok nerede?

Öğretmen açığının nedenleri nelerdir?

Türkiye'de öğretmen açığı var mı?

Öğretmenlik mesleği nasıl daha cazip hâle getirilir?

Öğretmenler mesleklerinin değer gördüğünü düşünüyor mu?

Kaynaklar

Atıf

Yayın tarihi: 25 Eylül 2026

Yorumlar

Öne çıkan yazılar

44 milyon öğretmen

Açığın nedenleri

Açık nasıl ölçülür?

Çözüm önerileri

Türkiye'de farklı bir tablo

Sayı kadar nitelik

Öğretmen adayları için ne anlama geliyor?

Özet

Sonuç

Sık sorulan sorular

Dünyada kaç öğretmen açığı var?

Öğretmen açığı en çok nerede?

Öğretmen açığının nedenleri nelerdir?

Türkiye'de öğretmen açığı var mı?

Öğretmenlik mesleği nasıl daha cazip hâle getirilir?

Öğretmenler mesleklerinin değer gördüğünü düşünüyor mu?

Kaynaklar

Atıf

Yayın tarihi: 25 Eylül 2026

Yorumlar

Bunlar da ilginizi çekebilir

BÖTE'ye Öğrenci Alımı Neden Azaldı? Bölümün Geleceğine Dengeli Bakış

Öğretmenlik Mesleğinin Saygınlığı: TALIS Ne Söylüyor?

Arduino Dijital ve Analog Giriş Çıkış: PWM ve analogRead

Arduino Programlama: Değişken, Koşul, Döngü ve Fonksiyon

Öne çıkan yazılar